选举临近，华人家长和移民家庭关心的教育问题也在选票上。9月11日，华人权益促进会(CAA)在刘贵明小学(Gordon J. Lau Elementary School)组织候选人论坛，邀请参加本次选举的8位教育委员会候选人与家长面对面交流，重点讨论双语教育、语言服务、招生制度、新移民学生、教师短缺、学校经费和族裔研究等议题。
这是本轮教育委员会选举中8位候选人的首次公开论坛——华促会将他们邀请到华埠，与华人家长直接交流。Mission Local报道指出，8位候选人当天围绕从教师配置到双语教育等一系列问题进行讨论。
对华促会来说，组织这场论坛的一个重要目的，是让华人和其他移民家庭直接向候选人提出自己在学校里遇到的问题，而不只是由候选人在竞选期间单方面谈论教育政策。对于一些家庭而言，语言项目是否有名额、招生制度改变后还能不能申请想要的学校、家长能不能获得足够的语言支持，以及学区是否真正听取家庭意见，都是每天都会面对的实际问题。
温馨提示：大选将于2026年11月3日举行。提前投票将于2026年10月5日开始。
非公民家长如希望参加教育委员会选举投票，必须在选务局完成登记，年满18岁，并且在选举日当天是旧金山市一名19岁以下儿童的家长或法定监护人。
目前至大选日，选民可以前往旧金山市政厅现场投票，也可以通过邮寄、投递选票或前往选举办公室投票。
如需帮助，请联系旧金山选务局：英语服务电话 415-558-6100，中文服务电话 415-558-6102。https://www.sf.gov/zh-hant/departments–department-elections
以下是论坛讨论的主要内容。
论坛亮点总结：双语教育和语言服务：家长能否真正参与学校教育？
论坛首先讨论了华人家长和其他移民家庭如何参与SFUSD的教育决策。多位候选人从自己的家庭、工作和社区经历出发，谈到语言障碍可能如何影响家长与学校之间的沟通。
奥顿·布朗·加里贝(Autumn Brown Garibay)说，在她孩子就读的学校，很多家庭一直需要争取翻译服务和将学校材料翻译成家庭使用的语言。她认为，学区需要了解社区中有哪些家庭需要语言支持，并根据实际情况提供翻译和其他沟通方式。同时，她提到英语学习者需要获得通过英语语言能力评估考试(ELPAC)所需的信息和支持，让孩子能够在学校取得成功，同时保留自己的母语。
张丽娜(Virginia Cheung)则强调，学区不应该只关注“谁来参加”家长会议，还应该关注“谁没有来，以及为什么没有来”。她提到，交通、语言、托儿以及获取食物等因素，都可能成为家庭参与学校事务的障碍。她认为，学区需要了解没有出现在会议现场的家庭，并减少这些参与障碍。
阿莉达·斐义莎(Alida Fisher)表示，自己从家长倡导开始参与教育工作。她在与华人家长交流时听到的一个重要问题，就是家庭很难获得翻译服务，以及自己在家使用的语言版本的学校材料。她认为，家庭最了解自己的孩子，而加强家庭和学校之间的合作能够帮助学生。她还提到，SFUSD过去曾经有家庭声音(family voice)相关的机构，但目前已经不存在，需要重新思考如何建立翻译和家庭支持等制度。
莱恩·哈泽尔顿(Ryan Hazelton)表示，自己长期在非营利组织中与儿童和家庭合作，习惯于直接询问家庭希望看到什么改变。他认为，除了听取意见，学区还需要让家庭知道这些意见最终产生了什么结果，也就是建立一个完整的“反馈闭环”。
菲尔·金(Phil Kim)分享了自己作为韩裔移民家庭孩子的经历。他说，自己的母亲只会说韩语，自己上大学时，弟弟曾因为母亲不了解学校信息而向他求助。他认为，学区需要更清楚地向新移民家庭说明有哪些服务和项目，同时在招生等重要政策上继续与家庭沟通。
林灼世(Laurance Lem Lee)提到，SFUSD学生中亚裔美国人占有相当比例，讲西班牙语的家庭也是重要群体。他认为，无论讨论招生、数学课程还是其他教育政策，都应该了解移民家庭和非英语母语家长的意见。他还分享了自己与在家说西班牙语的孩子交流时的经历，认为使用家庭熟悉的语言能够帮助孩子建立更好的沟通。
雷娜·特洛(Reina Tello)说，自己小时候由只会说西班牙语的母亲抚养长大，因此能够理解移民家庭遇到的沟通障碍。她表示，自己过去七年一直从事社区组织和参与工作，希望将这种工作方式带到教育委员会：不仅听取家长提出什么问题，也要继续追问他们需要什么，才能帮助孩子取得成功。
汤泰利(Tim Tung)认为，学区需要持续听取不同社区的意见，并进一步衡量这些意见是否真正影响了最后的政策和行动。他提出，家长不仅需要能够听懂学区提出的方案，也应该能够判断学区是否真正回应了社区的需求。
招生制度改革：分区招生下，语言项目还能不能选？
SFUSD正在从现有的全市抽签招生制度逐步转向新的分区招生体系。对于依赖粤语、普通话等语言项目的家庭来说，一个现实问题是：这些项目并不是每个社区都有，如果孩子所在的区域没有相应项目，家庭还能不能进入自己需要的学校？
奥顿·布朗·加里贝表示，招生制度是家庭进入学区教育体系的入口，因此必须把它做好。她提到，SFUSD应该继续支持跨社区的传统语言和沉浸式项目，并让家庭能够选择这些项目。她也特别提到Moscone Elementary原有的粤语项目结束的问题，认为需要推动语言项目，让它们能够持续下去。
张丽娜提出，孩子未来接受什么样的教育不应该取决于运气。她希望每个社区都有高质量的学校和家庭需要的项目，而不是让家长在“好学校”和“差学校”之间做选择。她也分享了自己作为工作家长的经历：如果孩子的项目集中在城市另一端，接送孩子和工作之间很难协调，因此她希望不同区域都能提供高质量的教育选择。
阿莉达·斐义莎指出，SFUSD过去已经花了一年时间研究学生分配制度，但一些与特殊教育和语言项目相关的问题仍然没有解决。她认为，在这些学校和项目拥有足够资源之前，不能简单要求家庭按照新的分区制度选择学校。
莱恩·哈泽尔顿则谈到“可预测性”和家庭选择之间的平衡。他认为，新的制度需要让家庭能够比较稳定地知道孩子可以去哪所学校，同时也应该考虑家庭的语言需求，并讨论是否可以在招生中给予语言需求相应的权重。
菲尔·金表示，新移民项目和其他特殊语言项目仍然需要保持全市范围的申请渠道。对于这些项目，他认为不会因为新的分区招生制度而取消全市家庭的申请机会。
林灼世认为，新的招生制度可能很快就会确定，但语言项目的需求不会随着制度改变而消失。他特别提到普通话项目目前的名额与家庭需求之间存在差距，未来需要继续关注学校位置、公共交通可达性以及项目数量。
雷娜·特洛则从自己的家庭经历出发，提到她的孩子曾经就读普通话沉浸式项目，但当孩子需要特殊教育支持时，学校并没有提供所有需要的服务，最终不得不寻找其他学校。她认为，招生改革不能只考虑孩子“被分配到哪里”，还必须确保每所学校都能够提供不同学生需要的支持。
汤泰利表示，自己有两个孩子就读粤语沉浸式项目，因此能够理解家长为什么希望保留抽签机会。他认为，不能让数百个家庭每年都依靠抽签来解决语言教育需求。学区需要提前预测未来几年的需求，并建立足够的教师培养和招聘渠道。
普通话沉浸式项目名额不足：家长正在面对什么？
一位普通话家庭家长表示，自己的孩子申请了所有普通话沉浸式学校，却全部进入候补名单，而候补名单已经关闭。家长担心，即使申请TK，也可能因为没有名额而无法解决问题，并因此考虑离开SFUSD。
多位候选人都承认，SFUSD语言项目存在较高需求，但他们提出的解决方式有所不同。
菲尔·金表示，学区已经开始讨论如何扩大语言项目，包括研究现有项目如何进一步发展，以及是否可以通过扩大项目规模、让部分学校成为更完整的沉浸式语言学校等方式增加名额。
莱恩·哈泽尔顿认为，家长反复看到学区承诺之后没有落实，会影响家庭对SFUSD的信任。他认为，如果学区已经知道家庭需要这些项目，就应该对现有项目进行投资，而不是一边面对语言项目候补名单，一边讨论关闭学校。
林灼世表示，普通话教育的需求已经存在，并提到他过去参与推动普通话学校和项目的经历。他认为，学区需要继续增加普通话教育机会。
阿莉达·斐义莎则把问题与教师短缺联系起来。她认为，SFUSD目前扩大语言项目的一个主要瓶颈，是缺少具备相应资格、能够使用其他语言教学的教师。因此，增加名额需要同时解决教师培养问题。
雷娜·特洛提出，语言教育不能只在小学阶段存在。她希望学生进入中学后仍然能够继续学习同一种语言，并进一步扩大不同年级、不同区域的语言项目。
张丽娜认为，儿童早期阶段是学习语言的重要时期，学区应该更早根据家庭需求进行规划，而不是等到需求已经超过名额后才开始行动。她也提到，可以通过课后项目和夏令营等方式提供额外的语言学习机会。
奥顿·布朗·加里贝同样强调教师数量的问题。她提到，California Global 2030等州级项目正在推动双语教育，而SFUSD目前已经有不少语言项目，但如果没有足够的教师，就无法简单地继续扩大。
汤泰利则认为，学区需要提前数年预测语言项目的需求，不能等到候补名单已经形成后才采取行动。
Mission Local也在报道中提到这位家长的提问，并指出，SFUSD目前面临学生人数下降、空置学位增加以及家庭选择私立学校等问题；报道同时指出，多位候选人承认语言项目需求较高，而教师数量不足是造成候补名单的重要因素之一。
教师短缺：招聘、留任和工作条件都被提到
教师和校长短缺是另一项家长提出的问题。
汤泰利认为，学校首先要确保人员配置充足，同时减少招聘过程中的行政障碍。他特别提到，SFUSD需要留住现有教师，并减少不必要的行政工作。
奥顿·布朗·加里贝分享了自己所在学校寻找双语校长的经历。她认为，家长需要明确表达对学校领导能力和语言能力的期待，同时也应该追问学区人力资源部门为什么无法更快完成教师招聘。
莱恩·哈泽尔顿提出，SFUSD需要缩短招聘时间，同时确保教育工作者能够及时、准确地领取工资。他还提到教师薪酬、住房以及整体工作环境，认为这些都会影响学区能否吸引和留住教育工作者。
菲尔·金强调，除了招聘新教师，还需要支持现有教师，让他们能够继续留在学区。他提出，可以通过支付教师资格培训费用、扩大教师培养渠道等方式增加教师人数，同时继续发展双语教师培养项目。
阿莉达·斐义莎提到，SFUSD已经采取了一些措施，包括新的工资和人力资源系统、教师招聘以及提高薪酬等，但她认为仍然需要继续扩大教师培养渠道。她特别提到特殊教育教师的工作负担问题。
林灼世则说，教师短缺已经持续了一段时间，而且教师离开学校并不一定只是因为薪酬。他提到自己接触过一名工作多年的幼儿园教师，对方考虑离职的原因包括缺乏支持和教学资源。
张丽娜则认为，教育工作者长期以来没有得到足够重视，留住教师需要提供能够维持生活的工资、医疗保障、退休保障以及课堂支持。她还提到自己参与过增加幼儿教育工作者工资和建立教师培养渠道的工作。
雷娜·特洛表示，自己听到教师最经常提出的一个问题是缺乏备课时间，包括特殊教育和课堂支持人员也需要足够时间准备工作。她同时强调，教师需要按时领取工资，并获得能够维持生活的薪酬。林灼世也表示，教师离职不仅是因为薪资，同时也包括缺乏教学支持和教学资源。
SFUSD有多少“储备金”？候选人如何看待和使用这笔钱？
论坛还讨论了一个与今年SFUSD财政问题密切相关的话题：学区目前的储备和未使用资金应该如何使用。
Mission Local报道，SFUSD官方储备金约为1.39亿美元，此外还有数亿美元的过去未使用资金；学区表示，其中部分资金应该用于一次性支出。
在现场，候选人对这些资金的用途提出了不同看法。
阿莉达·斐义莎首先强调需要搞清楚学区账面上不同资金的性质，包括哪些是储备金、哪些受到限制、哪些是未使用资金。她认为，提高财务透明度之后，可以更清楚地判断哪些资金能够投入学生项目和课程。
张丽娜提出，如果学区账面上存在数亿美元资金，却仍然出现TK和K年级没有足够教师的情况，就需要解释资金为什么没有转化为课堂上的资源。她认为，早期教育投入可以减少未来需要投入的干预资源。
雷娜·特洛认为，目前部分储备资金并没有真正转化成课堂上的支持。她特别提到英语学习者需要更小的班级规模和更多成年人支持，以便教师能够给学生更多关注。
汤泰利则从公共财政角度强调，学区不能在财政困难时期把所有储备金都花掉。由于州政府收入可能下降，SFUSD需要保留一定的财政缓冲。同时，他认为学区应该更加透明，让家长知道针对英语学习者和低收入学生等群体的专项资金最终是否真正用于这些学生。
奥顿·布朗·加里贝表示，学区应该确保已经获得的资金真正到达英语学习者身上，并让家长了解孩子的英语学习情况以及他们可以怎样帮助孩子。
莱恩·哈泽尔顿则提出，可以通过社区学校增加家庭支持服务，例如语言服务、家庭联络和全方位支持。他认为，解决长期旷课等问题也可能改善学生出勤率，从而影响学区未来的收入。
菲尔·金则强调，SFUSD过去的财政困难部分与使用储备金支付持续性支出有关。他认为，储备和一次性资金应该更多用于能够产生长期效益的项目，为学区建立更长期的财政空间，而不能只解决眼前的开支。
民族学/族裔研究：8位候选人均表示支持保留两学期要求
民族学/族裔研究(Ethnic Studies)是论坛上8位候选人意见较为一致的议题。
目前SFUSD要求高中生修读一学年的族裔研究课程。Mission Local报道指出，近年来这一课程一直受到不同方面的争议，学区去年也曾讨论过暂停课程，但最终决定保留，同时更换课程内容。
在论坛上，8位候选人均表示支持保留现有的两学期要求。
奥顿·布朗·加里贝分享了自己第一次接触族裔研究的经历，认为这门课帮助她发展批判性思考能力，也帮助她理解自己与社区的关系。她同时提到，希望学校能够确保学生感到安全，并保护包括巴勒斯坦学生在内的学生。
张丽娜从学生的安全感、归属感和代表性谈起。她认为，当孩子能够在课程和学校中看到自己的历史与文化时，会更容易建立归属感；她也强调不同背景的孩子都应该能够看到自己被代表。
阿莉达·斐义莎表示，旧金山是族裔研究的重要发源地之一。她支持继续保留一整年的课程要求，并认为族裔研究不仅涉及历史，也能够帮助学生发展批判性思维和理解多元社会的能力。
莱恩·哈泽尔顿认为，学校应该成为学生讨论复杂历史和不同群体经历的地方。他提出，学生不仅需要看到自己的历史，也需要了解哪些历史被讲述、哪些历史没有被讲述。
菲尔·金说，旧金山应该为自己在族裔研究领域的历史感到自豪。他表示，自己曾收到要求减少或取消族裔研究的意见，但作为教育委员会成员，他支持继续保留这一要求。
林灼世分享了自己作为SFUSD学生学习族裔研究的经历，包括接触华裔美国人和原住民历史。他认为，这类课程能够帮助学生理解美国社会的发展，以及不同社区之间的关系。
雷娜·特洛表示，自己直到进入市立大学(CCSF)才第一次接触族裔研究，并因此重新感受到自己与教育之间的联系。她希望未来能够把族裔研究的内容进一步融入英语等其他课程，而不仅限于一门单独的课程。
汤泰利则从旧金山的历史出发，提到移民、排斥、民权运动以及不同社区之间的合作。他认为，族裔研究可以帮助学生理解旧金山不同社区如何共同面对问题，并学习跨族群合作。
附：候选人简介
以下简介及参选陈述均由候选人本人提供。本文列出所有出席候选人论坛的8位候选人。排名不分先后。
奥顿·布朗·加里贝(Autumn Brown Garibay)
现职：家长教师会(PTA)副主席 / 客户成功
居住地：米慎区
教育背景：加州州立大学(CSU)长滩分校和加州州立大学沙加缅度分校，主修公共关系和市场营销
与SFUSD的关系：有三个孩子就读于SFUSD的学校，同时是Leonard R. Flynn小学家长教师会(PTA)的长期领导者
语言能力：英语，也懂得一些西班牙语
参选原因、愿景、三大工作重点：我参选是因为希望让SFUSD能更好地服务孩子们、家庭和教育工作者。多年来，我一直在我们的学校与家庭并肩工作，我既看到了可能实现的目标，也发现了学区在哪些方面存在着不足。我希望每一个学生都能拥有一所坚实而可靠的公立学校。我的首要优先事项是：提高读写能力和数学成绩，发展一个可持续的预算以保障对学生而言最重要的资源，并确保教育工作者拥有做好他们工作需要的人员配置、支持和体制系统。
张丽娜(Virginia Cheung)
现职：“开放门户法律”(Open Door Legal)首席促进官
居住地：第11区Crocker Amazon
教育背景：社会生态学文学学士(BA)，副修数码艺术
与SFUSD的关系：SFUSD学生家长
语言能力：流利英语，基础粤语、普通话和法语会话能力
参选原因、愿景、三大工作重点：每个孩子都理应享有优质教育，并拥有一条从摇篮到大学、职业以至人生的道路。作为一名五年级学生的单亲母亲、幼儿教育工作者以及非营利组织领导人，我希望通过加强跨部门合作、扩大对家庭的支持以及投资于早期干预，让每个社区都能兴办社区学校，从而提高读写能力、数学成绩、出勤率以及学生的参与度。我们必须招聘并留住优秀的教师，扩大早期学习，并确保残障学生、多语言学习者以及历史上服务不足的社区能够获得所需的支持，从而茁壮成长。
阿莉达·斐义莎(Alida Fisher)
现职：SFUSD教育委员会委员、特殊教育倡导者
居住地：Lakeview/OMI
教育背景：凯斯西储大学(Case Western Reserve University)机械工程理学士(BSME)
与SFUSD的关系：现任家长及教育委员会委员、特殊教育社区咨询委员会委员，以及非洲裔美国人家长咨询议会成员
语言能力：英语（母语水平），有限度西班牙语和法语口语及听力理解能力
参选原因、愿景、三大工作重点：我正在竞选连任，我的目标是继续建设一个让每名学生都能茁壮成长的SFUSD。我的愿景是打造一个能提供卓越、公平和以学生为中心的公共教育、能为学生的人生做好准备，并栽培旧金山下一代领袖的学区。
我的三大优先事项是：
- 确保SFUSD的资源配置与学生学习成果相匹配，以弥合长期存在的公平落差；
- 在保障课堂投资的同时，确保长期财政稳定；
- 通过基于证据的课程、专业学习以及有针对性的学生支持，扩大学生获得高质量教学的机会。
莱恩·哈泽尔顿(Ryan Hazelton)
现职：行政主任
居住地：南市场街(SOMA)
教育背景：自幼儿园到12年级都就读于圣地亚哥的公立学校，并从加州大学圣地亚哥分校取得学士学位。
与SFUSD的关系：马里波萨儿童(Mariposa Kids) 机构的行政主任——主理SFUSD Flynn小学和Huerta小学学生的课后活动；并在Flynn小学提供课间活动支持。
语言能力：英语
参选原因、愿景、三大工作重点：在三藩市教师工会(UESF)的背书之下，我参选是为了确保每个孩子——包括新来者和多语言学习生在内——都能就读一所对他们很管用的学校。
我的愿景：建立资源充足的邻里学校，让所有家庭都感觉受到欢迎。，教育工作者是真正的合作伙伴，并让每个孩子的潜能得到充分发挥。
三大优先事项：
1) 改革注册入学流程，让所有家庭都能易于完成办理手续。
2) 通过社区学校和全方位服务，解决学生长期旷课问题。
3) 优先削减教育局总部的开支，保障各学校以及家庭所仰赖的各个项目。
菲尔·金(Phil Kim)
现职：旧金山教育委员会主席、旧金山市人权局副主任
居住地：Castro
教育背景：巴克内尔大学(Bucknell University)神经科学理学士；洛约拉马里蒙特大学(Loyola Marymount University)教育政策及管理文学硕士；加州大学伯克利分校教育学博士（在读）
与SFUSD的关系：前SFUSD学校战略及连贯性行政主任
语言能力：英语、韩语
参选原因、愿景、三大工作重点：我的职业生涯始于教授七年级科学课。当我首次参选时，教育委员会中没有一名委员是教育工作者。我拥有一个独特的机会，能够将我在教育委员会的服务跟我在教育领域的经验广泛地连接起来，以便解决我们面对的各个最大挑战。
我设想的SFUSD应拥有稳定的财政状况，专注于支持师生关系，并给家长提供清晰和可预见的政策。
我的三大工作重点是：确保每间教室都由一名富有技能、教学有效的教师负责，继续稳定SFUSD的预算和运营，并确保每名学生都能获得他们应得的高质量教育。
林灼世(Laurance Lem Lee)
现职：学校义工、持证工程总承包商
居住地：诺伊谷(Noe Valley)
教育背景：洛威尔高中(Lowell High School)及哈佛大学
与SFUSD的关系：SFUSD毕业生，曾在SFUSD 12所学校担任义工；现任SFUSD公民债券监督委员会副主席
语言能力：英语，正在学习粤语、普通话和西班牙语
参选原因、愿景、三大工作重点：教育是移民家庭赖以通往机会的途径。对我们家来说的确如此。我父亲来美国时是无证身份，而SFUSD为我打开了大门。我的老师们相信我，帮我发掘自己的长处，并改变了我的人生。
正因如此，我在教室里做义工，并在一个负责监督数以十亿计美元学校经费如何花费的委员会中担任委员。如今我参选是为了确保每个孩子，不管他们来自何处，也不管他们在家里说哪种语言，都能拥有同样的机会。
我的优先事项是加强读写能力、扩大双语沉浸式教育，以及建立一个真正倾听和回应家庭需求的教育委员会。
雷娜·特洛(Reina Tello)
现职：社区组织者
居住地：Excelsior
教育背景：市立大学(CCSF)在校生，社区及劳工研究专业
与SFUSD的关系：SFUSD家长及校友
语言能力：英语、西班牙语
参选原因、愿景、三大工作重点：我参选教育委员会，是因为多年来我一直看到学区领导层管理不善所造成的影响。今年春天，当教育工作者被迫罢工时，我们所有人都感受到了这种影响。长达11个月的低效谈判完全无法接受。
作为SFUSD毕业生、家长和长期社区组织者，我进入教育委员会后，将追究学区领导层的责任，帮助恢复信任，并建设学生应得的优质公立学校。
我的三大优先事项是：
- 修复入学制度；
- 投资面向学生的资源；
- 扩大社区服务。
汤泰利(Tim Tung)
现职：研究分析师
居住地：Western Addition
教育背景：加州大学伯克利分校学士及硕士；圣何塞州立大学公共管理硕士
与SFUSD的关系：De Avila中文沉浸式学校两名学生的家长
语言能力：英语
参选原因、愿景、三大工作重点：我参选是因为SFUSD正处于关键阶段，家庭值得拥有一个可以信赖的公立学校体系。作为一名家长领袖、数据科学家和拥有20年公共财政经验的专业人士，我能够同时带来课堂层面的视角，以及作出艰难决策所需要的分析能力。
我的愿景是让SFUSD成为我们家庭的首选：财政稳定、学术卓越、安全、友好，并拥有可预期的学校分配制度和强有力的教育项目。
我的三大优先事项是：
- 财政和运营稳定；
- 改善学生学习成果并缩小成绩差距；
- 恢复学生入学人数。
参考资料：
